థార్న్‌డైక్ నియమాల సవరణ & విమర్శ (Revision and Criticism)

Correct: C — గెస్టాల్ట్ వాదులు (కోహ్లర్ వంటివారు)

గెస్టాల్ట్ వాదులు, ముఖ్యంగా కోహ్లర్, అభ్యసనం యాదృచ్ఛిక ప్రయత్నాలతో కాక అంతర్దృష్టి ద్వారా జరుగుతుందని చెప్పి థార్న్‌డైక్‌ను విమర్శించారు. ప్రవర్తనావాదులు S-R ఆలోచనకే దగ్గరగా ఉన్నారు.

Correct: D — 1930లు

థార్న్‌డైక్ తన ప్రాథమిక నియమాలను 1930లలో సవరించారు; సాధన నియమానికి ప్రాధాన్యం తగ్గించి ఫల నియమంలో బహుమతికి ప్రాధాన్యం ఇచ్చారు. 1898 ఆయన తొలి గ్రంథం సంవత్సరం.

Correct: B — బహుమతి (సంతృప్తి) బంధాన్ని బలపరుస్తుంది; శిక్ష అంత తప్పనిసరిగా బలహీనపరచదు

1930లలో థార్న్‌డైక్ బహుమతి బంధాన్ని బలపరుస్తుందని అంగీకరించి, శిక్ష బంధాన్ని తప్పనిసరిగా బలహీనపరచదని చెప్పారు. అదే సమయంలో కేవలం సాధన సరిపోదని, ఫలితం కూడా అవసరమని సవరించారు.

Correct: C — జంతు ప్రయోగాల ఫలితాలను మనుషులకు సరళంగా వర్తింపజేయడం సరికాదు

థార్న్‌డైక్ ప్రయోగాలు పిల్లులు, కోళ్ల పిల్లలు, కుక్కలపై జరిగాయి; వాటిని మనుషులకు యాంత్రికంగా వర్తింపజేయడం విమర్శకు గురైంది. సిద్ధాంతం బహుమతికి (ఫల నియమం) ప్రాధాన్యం ఇచ్చింది, అంతర్దృష్టిని తిరస్కరించింది.

Correct: D — పాఠాలను పునశ్చరణ చేయించి, ప్రశంస ఇవ్వడం

పునశ్చరణ (సాధన నియమం), ప్రశంస (ఫల నియమం), సన్నద్ధత కల్పించడం ఈ సిద్ధాంత విద్యా ప్రయోజనాలు. పాఠాలను సరళం నుంచి కఠినానికి అమర్చాలి; తప్పుల నుంచి నేర్చుకునే అవకాశం ఇవ్వాలి.

Correct: B — సాధన నియమ ప్రాధాన్యాన్ని తగ్గించి ఫలితానికి ప్రాధాన్యం ఇచ్చారు

సవరణలో ఆయన కేవలం సాధన సరిపోదని, ఫలితం ముఖ్యమని చెప్పారు; బహుమతి బంధాన్ని బలపరుస్తుందని, శిక్ష అంత తప్పనిసరిగా బలహీనపరచదని చెప్పారు. ఫల నియమాన్ని తొలగించలేదు.

Correct: C — ఇది అభ్యసనంలో ఆలోచన, అవగాహనకు అధిక ప్రాధాన్యం ఇచ్చింది

థార్న్‌డైక్ సిద్ధాంతం ఆలోచన, అవగాహనకు స్థానం ఇవ్వలేదనే విమర్శకు గురైంది; అందుకే 'అధిక ప్రాధాన్యం ఇచ్చింది' అనే వాక్యం తప్పు. ఇతర మూడు వాక్యాలు నోట్స్‌లోని విమర్శలకు అనుగుణంగా ఉన్నాయి.

Correct: D — విద్యార్థులను స్వతంత్రంగా ఆలోచించేందుకు వదిలి ఎటువంటి ప్రేరణా ఇవ్వకపోవడం

ప్రేరణ ఇవ్వడం ఈ సిద్ధాంతంలో ముఖ్యం (చోదకం, సంతృప్తి). పునశ్చరణ (సాధన), ప్రశంస (ఫలం), తప్పుల నుంచి నేర్చుకునే అవకాశం ఇవన్నీ నోట్స్‌లోని విద్యా ఉపయోగాలు; ప్రేరణ లేకుండా వదిలేయడం సిద్ధాంతానికి విరుద్ధం.